Eduweb-ucab

Recursos para innovar en la educación: blogs

2007-03-12T07:51:00.000-07:00

1. Historia

El blog moderno es una evolución de los diarios online donde la gente escribía sobre su vida personal. Las páginas abiertas Webring incluían a miembros de la comunidad de diarios en línea. Justin Hall, quien escribió durante once años desde 1994 su blog personal, mientras era estudiante de la Universidad de Swarthmore, es reconocido generalmente como uno de los primeros bloggers.

También había otras formas de diarios online. Un ejemplo era el diario del programador de juegos John Carmack, publicado mediante el protocolo Finger. Los sitios web, como los sitios corporativos y las páginas web personales, tenían y todavía tienen a menudo secciones sobre noticias o novedades, a menudo en la página principal y clasificados por fecha. Uno de los primeros precursores de un blog fue el sitio web personal de Kibo, actualizado mediante USENET.

Los primeros blogs eran simplemente componentes actualizados de sitios web comunes. Sin embargo, la evolución de las herramientas que facilitaban la producción y mantenimiento de artículos web publicados y ordenados de forma cronológica hizo que el proceso de publicación pudiera dirigirse hacia muchas más personas, y no necesariamente con conocimientos técnicos. Últimamente, esto ha llevado a que en la actualidad existan diversos tipos de formas de publicar blogs. Por ejemplo, el uso de algún tipo de software basado en navegador es hoy en día un aspecto común del blogging.

Los blogs pueden ser almacenados mediante servicios de alojamiento de blogs dedicados o pueden ser utilizados mediante software para blogs como Blogger o LiveJournal, o mediante servicios de alojamiento web corrientes como DreamHost.

El término "weblog" fue acuñado por Jorn Barger el 17 de diciembre de 1997. La forma corta, "blog", fue acuñada por Peter Merholz, quien dividió la palabra weblog en la frase we blog en la barra lateral de su blog Peterme.com en abril o mayo de 1999.

Rápidamente fue adoptado tanto como nombre y verbo (asumiendo "bloguear" como "editar el weblog de alguien o añadir un mensaje en el weblog de alguien")

Tras un comienzo lento, los blogs ganaron popularidad rápidamente: el sitio Xanga, lanzado en 1996, sólo tenía 100 diarios en 1997, pero más de 50.000.000 en diciembre de 2005. El uso de blogs se difundió durante 1999 y los siguientes años, siendo muy popularizado durante la llegada casi simultánea de las primeras herramientas de alojamiento de blogs:
Open Diary lanzado en octubre de 1998, pronto creció hasta miles de diarios online. Open Diary innovó en los comentarios de los lectores, siendo el primer blog comunitario donde los lectores podían añadir comentarios a las entradas de los blogs.
Brad Fitzpatrick comenzó LiveJournal en marzo de 1999.

Andrew Smales creó Pitas.com en julio de 1999 como una alternativa más fácil para mantener una "página de noticias" en un sitio web, seguido de Diaryland en septiembre de 1999, centrándose más en la comunidad de diarios personales.

Evan Williams y Meg Hourihan (Pyra Labs) lanzaron Blogger.com en agosto de 1999 (adquirido por Google en febrero de 2003)
El blogging combinaba la página web personal con herramientas para poder enlazar con otras páginas más fácilmente — en concreto permalinks, blogrolls y trackbacks. Esto, junto a los motores de búsqueda de weblogs permitió a los bloggers llevar un seguimiento de los hilos que les conectaban con otros con intereses similares.

2002–2005

Los primeros blogs estadounidenses populares aparecieron en 2001: AndrewSullivan.com de Andrew Sullivan, Politics1.com de Ron Gunzburger, Political Wire de Taegan Goddardy MyDD de Jerome Armstrong — tratando principalmente temas políticos.

En 2002, el blogging se había convertido en tal fenómeno que comenzaron a aparecer manuales COMOs, centrándose principalmente en la técnica. La importancia de la comunidad de blogs (y su relación con un sociedad más grande) cobró importancia rápidamente. Las escuelas de periodismo comenzaron a investigar el fenómeno de los blogs y establecer diferencias entre el periodismo y el blogging.

En 2002, el amigo de Jerome Armstrong y ex-socio Markos Moulitsas Zúniga comenzó DailyKos. Con picos de hasta un millón de visitas diarias, se ha convertido en uno de los blogs con más tráfico de Internet.

El año 2005, se escogió la fecha del 31 de agosto, para celebrar en toda la red, el llamado "día internacional del Blog". La idea nació de un blogger (usuario de blog) israelí llamado Nir Ofir, que propuso que en esta fecha, los blogger que desarrollan bitácoras personales enviaran cinco invitaciones de cinco blogs de diferentes temáticas a cinco diferentes contactos, para que así los internautas dieran a conocer blogs que seguramente otras personas desconocían y les pudiera resultar interesantes

1.2 VENTAJAS DEL BLOGS

Fácil uso: No se necesita aprender a programar en HTML ni preocuparse por adquirir software de autoría web. Los profesores, y hablamos en términos generales de todos los niveles educativos, componen un colectivo con distintos grados de competencia informática que en algunos casos puede llegar a rozar la tecnofobia, particularmente acrecentada cuando detectan que sus alumnos saben más que ellos en estos ámbitos

Gratuito: A falta de un apoyo institucional que dote de recursos de weblog educativo a los profesores, con proyectos como Schoolblogs y BlogMeister, los profesores pueden optar por hacer uso de los servidores generalistas gratuitos que operan en español y que pueden suplir esa demanda.

Acceso desde cualquier lugar:Toda la gestión y publicación de los weblogs se hace online, por lo que no es necesario vincular su trabajo a un ordenador determinado. Esto permite que la actividad salga de los límites de la escuela

Publicación cronológica: Las actualizaciones en los weblogs suelen ser publicadas en orden inverso a su antigüedad, quedando lo más nuevo al comienzo de la página

Categorías: Se pueden entender como las distintas secciones o apartados de una publicación. La clasificación del contenido en distintas categorías conceptuales permite organizar el material que se proporciona como recurso de la clase y facilitar su acceso

Blogroll :Por medio de este nombre se conoce la lista de weblogs recomendados que se suelen destacar en la página principal del weblog de forma permanente

Interactividad: La interactividad y la participación de la audiencia son dos de los pilares en
los que se basan los weblogs Estas características se manifiestan principalmente a través de la posibilidad de que nuestro público haga comentarios sobre lo que publicamos y a obtener información acerca de quién escribe sobre nosotros en otros weblogs gracias al trackback

Sindicación RSS :Con este concepto se entiende la posibilidad que nos ofrecen los weblogs de suscribirnos a otros weblogs de nuestro interés y ser, a la vez, susceptibles de suscripción por aquellos lectores que quieran recibir nuestras publicaciones directamente.

Autores: Cuando un weblog es desarrollado por el alumno, el modelo de enseñanza tradicional se invierte, puesto que es él quien asume el liderazgo de su aprendizaje

Referencias Electrónicas:

http://blogs.hoy.es/index.php/anita/2006/01/18/http_www_bitacoras_org_bit_php_id_116_0_

Recursos para innovar en la educación: web quest

2007-03-12T07:28:00.000-07:00

WEBQUEST

1. Origen

Este modelo fue creado por Bernie Dodge en 1995 y cuenta con más de 40.000 páginas en Internet, con propuestas de educadores de muchos países del mundo (Estados Unidos, Canadá, Islandia, Australia, Inglaterra, Francia, Portugal, Brasil, Holanda, entre otros).
Bernie Dodge es profesor de tecnología educativa en la Universidad del Estado en San Diego, California, EE.UU. Se interesa fundamentalmente en el diseño, implementación y evaluación de ambientes de aprendizaje basados en la Red, y en este campo tiene una amplia experiencia docente.

Desde 1995, cuando Bernie Dodge y Tom March lo desarrollaron por primera vez, el modelo WebQuest ha sido incorporado en centenares de cursos de educación y en los esfuerzos de formación de personal administrativo a nivel mundial (Dodge, 1995).
De acuerdo a su creador, un WebQuest es una actividad de indagación/investigación enfocada a que los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en Internet. Las WebQuests han sido ideadas para que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se enfoquen en utilizar información más que en buscarla, y en apoyar el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación?.

Las Webquests despiertan interés porque organizan y orientan el trabajo de estudiantes y profesores. La idea manifiesta de comprometer el pensamiento de orden superior, haciendo buen uso de recursos computacionales limitados, parece tener eco en muchos educadores.

Como indica J. Adell (2002) una WebQuest es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. Idealmente, la tearea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hace en el trabajo, fuera de los muros de la escuela”

Otras definiciones:

Rodríguez García (s.f.) se define la webquest del siguiente modo:

WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.

Una WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación

WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos

1.2 Caracteristicas del webquest

Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo WebQuest ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas.

Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.

Otras características de un WebQuest son:
- WebQuests son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.

- WebQuests pueden ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero,...), personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar (por ejemplo: el secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación del Sáhara).

- WebQuests se puede diseñar para una única materia o puede ser interdisciplinar.

WebQuest aporta a los alumnos el desarrollo de muchas capacidades:

1. Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si: Identificando, esta y semejanzas y diferencias de situaciones, hechos,...
2. Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.
3. Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de observaciones o del análisis.
4. Deducción: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de generalizaciones dados.
5. Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro
6. Construir la ayuda: Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una aserción.
7. Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.
8. Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones.

Un buen Webquest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Un WebQuests mal diseñado no es no más que un manojo de las preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Un buen WebQuest debe estar diseñado o enfocado a que procesen esa información obtenida de la red.

1.3 Elementos del webquest

Una WebQuest, según B. Dodge y T. March, se compone de seis partes esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión

Introduccion : Establece el marco y aporta alguna información antecedente
Tarea: El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo
Proceso :Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding)
Recursos :Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Evaluacion :Este elemento forma parte del apartado del proceso.

Conclusion: Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea
Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje

1.4 Tipos de webquest

Corta duración :

Objetivo: Adquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis)

Duración: De una a tres sesiones

Larga duración:

Objetivo: Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc) (Dodge, 1995 a)

Duración: Entre una semana y un mes de clase

Referencias Electrónicas:

http://www.isabelperez.com/webquest/index.htm

http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/QUE%20ES.htm
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0010

Recurso para innovar en la educación: teléfonos móviles

2007-03-12T07:05:00.000-07:00

Telefonia móvil

1. Historia

El teléfono fue inventado por Alexander Graham Bell en 1876, y la comunicación inalámbrica tiene sus raíces en la invención del radio por Nikolai Tesla en la década de 1880 (formalmente presentado en 1894 por un joven italiano llamado Guglielmo Marconi). Era de esperarse que un día ambas tecnologías fueran combinadas en un mismo aparato.
En la época predecesora a los teléfonos celulares, la gente que realmente necesitaba comunicación móvil tenía que confiar en el uso de radio-teléfonos en sus autos. En el sistema radio-telefónico, existía sólo una antena central por cada ciudad, y probablemente 25 canales disponibles en la torre.
Esta antena central significaba que el teléfono en el vehículo requeriría una antena poderosa, lo suficientemente poderosa para transmitir a 50 ó 60 kms de distancia. Esto también significaba que no muchas personas podrían usar los radio-teléfonos-- simplemente no existían suficientes canales para conectar.

1.2 Aplicaciones en el ámbito educativo:

La cara más amable de la tecnología y que mejor uso social se le puede hacer es, sin suda, su utilización en el serctor educativo.
En este caso leemos en TUAW que en algunas escuelas de Iowa se va a empezar a usar el iPod como ayuda a los estudiantes con necesidades especiales.

Con ayuda del reproductor los profesores podrán examinar de una manera más sencilla a este grupo de niños mediante la grabación de las preguntas de sus exámenes y sus posibles respuestas, con lo que, al menos en el caso que exponemos, quedará atrás una de las barreras existentes con este tipo de alumnos.

Para mayor información sobre este tópico se recomienda visitar las siguientes direcciones:

http://somi.cinstrum.unam.mx/virtualeduca2005/resumenes/2005-03-24196VirtualEduca2_Esp.doc

Referencias electrónicas:

http://www.paraenviarsms.com.ar/articulos/historia.html

http://es.appleweblog.com/2007/02/28/ipod-como-herramienta-educativa/

Recursos para innovar en la educación: ipod

2007-03-12T06:43:00.000-07:00

IPOD

1 ORIGEN DEL TERMINO:

La marca iPod procede de la unión del prefijo i- con la palabra pod, propuesta por Vinnie Chieco, un editor de San Francisco contratado por Apple para colaborar en el proceso de introducción del nuevo reproductor al mercado. Chieco al ver uno de los prototipos, recordó las cápsulas blancas para actividades extravehiculares (EVA) de que estaba dotada la Nave Espacial Discovery presentada en la película 2001: A Space Odyssey. Cada uno de tales ingenios era referido en inglés como Pod.
El prefijo i- procede de la tradición de la compañía, que tiene varios otros productos compuestos de la misma manera, como iSight, iChat, iLife, iMac, e iBook. Cuando el primer iMac fue introducido, la i- hacía alusión a Internet, con la intención de anunciar que dicha computadora incluía todo lo necesario para el acceso al internet. El prefijo permaneció, por la razón de que el reconocimiento que le da a la marca conlleva efectos positivos en las ventas de productos de Apple.

1.2 HISTORIA

El iPod fue originalmente concebido por Tony Fadell, al margen de Apple. Fadell enseñó su idea a Apple, y fue contratado como un buen independiente para llevar su proyecto al mercado. Fadell y su equipo fueron responsables de las dos primeras generaciones de iPod. Desde entonces, el iPod ha sido diseñado por el equipo de Jonathan Ive.

El iPod fue sacado a la venta el 23 de octubre de 2001, solamente para los ordenadores Mac de Apple. En el año 2002, la segunda generación fue introducida, en dos variedades: una para los usuarios de Mac, y una para usuarios de Windows. La única diferencia entre los dos paquetes fue la inclusión del programa para organizar la música en el iPod. Para Mac, fue incluido el programa iTunes, y para Windows, el programa MusicMatch Jukebox.

1.3 AVANCE EN LA EDUCACIÓN

La cara más amable de la tecnología y que mejor uso social se le puede hacer es, sin suda, su utilización en el serctor educativo.
En este caso leemos en TUAW que en algunas escuelas de Iowa se va a empezar a usar el iPod como ayuda a los estudiantes con necesidades especiales.

Con ayuda del reproductor los profesores podrán examinar de una manera más sencilla a este grupo de niños mediante la grabación de las preguntas de sus exámenes y sus posibles respuestas, con lo que, al menos en el caso que exponemos, quedará atrás una de las barreras existentes con este tipo de alumnos

Referencias electrónicas :

http://es.wikipedia.org/wiki/IPod

http://es.appleweblog.com/2007/02/28/ipod-como-herramienta-educativa/

Recursos para innovar en la educación : Podcast

2007-03-12T05:54:00.000-07:00

PODCAST

1. ORIGEN DEL TERMINO

La fecha de origen del podcasting se sitúa en torno al 13 de Agosto de 2004 cuando Adam Curry aprovechó una especificación del formato RSS, de Dave Winer, para incluir archivos adjuntos. Para ello, utiliza la posibilidad de añadir archivos de audio a un archivo RSS mediante la etiqueta <> y decidió crear un programa para poder gestionar esos archivos, denominado iPodder.

El término podcasting surge como el acrónimo de las palabras pod y broadcast. Fue sugerido por primera vez entre otros términos, por Ben Hammersley en The Guardian el 12 de febrero de 2004 para describir la posibilidad de escuchar audio en reproductores portátiles. Así, el término pod sugiere portable device, es decir, reproductor portátil y broadcast, emisión de radio o televisión.

El 15 de septiembre de 2004 ya se utiliza con este sentido y se registran los dominios relacionados con el término como Podcasting.net

EN ESPAÑOL

A finales de septiembre comienza en pruebas Comunicando y el 18 de octubre de 2004 está disponible el primer programa del primer podcast en español.
El siguiente podcast en español aparece poco tiempo después y es "El Podcast más corto de la historia" de Jaime Batiz.

1.2 ¿ QUÉ ES UN PODCASTING?

El podcasting consiste en crear archivos de sonido (generalmente en ogg o mp3) y distribuirlos mediante un archivo RSS de manera que permita suscribirse y usar un programa que lo descargue para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil.

1.3 CONTENIDOS DE UN PODCAST

Su contenido es diverso, pero suele ser una persona hablando sobre diversos temas. Esta es la definición base. Ahora bien, puede ser ampliada de diferentes maneras. Hay podcasts sobre diversos temas, sobre todo tecnológicos. Mucha gente prefiere usar un guión y otros hablan a capella y de forma improvisada. Algunos parecen un programa de radio, intercalando música, mientras que otros hacen podcasts más cortos y exclusivamente con voz, igual que con los weblogs.

1.4 USO EN LA EDUCACIÓN

Muchos profesores e instituciones educativas de todo el mundo ya han integrado los podcasts en sus planes de estudios y han obtenido unos resultados sorprendentes. Gracias a esta nueva herramienta, los profesores pueden estimular el aprendizaje de sus alumnos usando música y grabaciones de audio. Además, la posibilidad de añadir fotos y vídeos a los podcasts les permite ampliar el contenido visual de sus asignaturas y, a su vez, abarcar más estilos de aprendizaje.

La creación de Podcast incluyen: Investigación, escritura, desarrollo del vocabulario, discurso eficaz, solucionar problemas, precisión con el tiempo, creatividad...

Referncias Electrónicas :

Podcast: http://www.chilepodcast.cl

http://es.wikipedia.org/wiki/Podcast
http://www.podcastellano.com/book/print/18

Blog: sobre el podcast http://chilepodcast.blogspot.com

Vinculo docente-alumno como potencializador del aprendizaje

2007-02-05T03:36:00.000-08:00

El trabajo en grupo. un aprendizaje escolar mas comprometido e innovador.

Se dice que el éxito del cambio educativo dentro del aula, se basa en un educador que adquiera destrezas de interaccion que oriente el trabajo del grupo a la adquisicion de conocimiento.

A partir de 1997 , se formuló una reforma en el diseño curricular de la educacion . En lo referente a la dimension pedagógica la reforma plantea la redimensión del proceso educativo como un proceso interactivo-constructivo, mediante el cual el docente, alumno y los contenidos creen condiciones para que surja el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno. Ministerio de educacion,(1997).

Por lo expuesto en el parrafo anterior se puede decir, que con el rediseño curricular se busca que el docente logre mediar en el proceso enseñanza aprendizaje basado, si se quiere ,en un Modelo Constructivista centrado en la persona(alumno), en sus experiencias previas para asi realizar nuevas construcciones mentales, considerando:

Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigosky)
Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

No sólo se busca que el docente o facilitador se base en el alumno como un actor activo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, sino tambien se busca que el docente oriente al alumno hacia la busqueda de metas. Un tema no menos importante a considerar para lograr ese espacio interactivo- constructivo entre el docente y el alumno es el grupo y dinamica de aula.

Segun Platone M( SF), la tarea fundamental del docente es preparar a los alumnos para epocas que exigiran destrezas y recursos personales y sociales en el fututo o lo que es igual prepararlos para la resolucion de problemas basado en las destrezas y recursos personales y sociales.
Estas destrezas son adquiridas por el trabajo en grupo y las dinamicas de grupo, pero que son las dinamicas de grupo . Las Dinámicas de Grupo son técnicas de discusión verbal, con las cuales se pueden confrontar desde diferentes puntos de vistas.

Esto permite un aprendizaje participativo y activo permitiendo a los alumnos conocerse, convivir y a colaborar con los demas. asimismo permite que el discente desarrolle competencias comunicativas, ejercitar la pronunciación y practicar la coherencia entre tu tono de voz , gestos y el uso de un lenguaje adecuado.
El uso de dinamicas de grupo, actividades cara a cara donde se establezcan una serie de vinculos entre profesor-alumno es muy importante por que no sólo permite desarrollar algunas capacidades o destrezas ya antes mencionadas, sino que también permite establecer un clima de aprendizaje adecuado en el cual el alumno se sienta motivado a aprender y sienta confianza en si mismo.

Si confrontamos los expuesto en el artículo con la realidad, partiendo de un aprendizaje escolar mas comprometido e innovador nos encontramos con que la función de educar, a pesar de que cada día más se habla de contructivismo, se esta arraigando poco a poco a una concepción totalmente academicista donde se le da importancia a los contenidos o disciplinas dejando a un lado a los alumnos.
En un artículo intítulado:La construcción social del docente universitario. Las licenciadas González, M y Martínez, C (2004) realizaron un estudio el cual arrojo que los profesores son personas indiferentes, incomunicable, predominando la profesionalización, la concepción academicista, y postura vertical del docente .

De allí, que los estudiantes esperan del docente, un ser social mas humano, comunicable y en sus palabras “más cerca de nosotros....”, es decir, lograr la humanización de la educación. esto sólo se llevará a cabo cuando el docente tome conciencia del papel que juega dentro del ambito educativo y logre cambiar su cultura...

Referencias Bibliográficas :

González, M y Martínez, C (2004) "La construcción social del docente universitario. Un estudio biográfico"Revista de Ciencias Sociales,rcs vol.10 no.1 Maracaibo Jan.

Ministerio de Educación(1997). "La reforma del diseño curricular de educación Básica"Caracas;Venezuela.

Platone, M.L.(S.F)"El Trabajo en grupo. Un aprendiazaje escolar más comprometido e innovador"

Referencias Electrónicas

http://www.serbi.luz.edu.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-95182004001000012&lng=en&nrm=iso

http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vigotsky

http://www.wikilearning.com/ausubel-wkccp-5663-3.htm

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN COMO MEDIADORAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

2007-01-29T03:38:00.000-08:00

En la sociedad actual la expansión de la aplicación de las tecnología de la información y la comunicación a traído consigo un alejamiento de todas las personas que una vez se sintieron preparadas para aceptar el gran reto, sintiéndose así rodeada de un mundo nuevo totalmente desconocido. Otra situación importante a mencionar es el crecimiento agigantado del volumen de información que se produce en el mundo, de allí que en la actualidad nos enfrentemos a un proceso de globalización en el cual la incorporación de términos como: multimedia", "hipermedia", "hipertexto", "CD-ROM", "interactividad", "autopista de la información", "Internet y el uso de las TIC sea algo imperativo.

Vale mencionar a Sancho J citado en Lázaro S y otros ,(S. F) el cual dice: En las sociedades actuales la educación se remonta solo a un espacio físico en el cual los niños son meros receptores de información convirtiéndose así en máquinas que solo repiten información. Por lo que se puede considerar que nuestras sociedad es en vez de ir desarrollándose conforme crece la globalización, se están quedando rezagadas excluyéndose cada día mas de ese mundo globalizado .

Con posturas como:

La nueva generación de las ( T. I ) ha transformado totalmente el papel social del aprendizaje.

El aprendizaje que solía ser un claro proceso trashumano se ha convertido en algo en el que la gente comparte, cada vez más, poderosas redes y cerebros artificiales.

El reto de aprender solo puede gestionarse mediante una red mundial que agrupe todo el saber y todas las mentes.

Se puede decir ,que poco a poco empieza a surgir nuevas formas de concebir el proceso de enseñanza.

Conforme se va dando el desarrollo tecnológico surgen un conjunto de nuevas teorías de la enseñanza aprendizaje usando las tecnología, la comunicación e información ( TIC)
Siguiendo la idea anteriormente expuesta Kaput J citado en Lázaro S y otros, (S. F) dice que ha surgido una nueva generación de ambientes de aprendizaje apoyados por computadoras que se caracterizan por un giro claro hacia sistemas de soporte, es decir, las computadoras han servido como un medio de enseñanza innovador cuyo propósito es servir de apoyo o de herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje.

De allí que se pueda considerar a la computadora como un medio que permite ampliar tres procesos fundamentales en el comportamiento del estudiante y de los educadores: el procesamiento de la información, la interacción y la comunicación, Chacón F citado en Lázaro S, (S. F)

Finalmente se puede decir que la computadora ofrece ventajas pedagógicas como:

Apoyo motivacional de los estudiantes a distancia
Desarrollo de un juicio crítico.
Solución participativa de problemas.
Oportunidades de aprendizaje incidental.
Valor motivacional añadido.
Sustitución de la experiencia directa.
Presentación de conocimientos abstractos mediante imágenes.

Ante estas ventajas solo se puede decir una vez mas que el uso de la tecnología, ya sea dura o blanda, no es un fin en si mismo, sino una herramienta que apoya el proceso de enseñanza aprendizaje; solo debemos aprender a usarla para nuestro bienestar.

“Ya es hora de que se incorpore a la educación tradicional el uso de Las tecnologías de la información como un recurso que apoya el proceso de enseñanza aprendizaje. No se debe considerar como algo adverso a la educación persona a persona, sino una herramienta, una puerta hacia nuevas formas de aprendizaje para los dicentes”

Referencias bibliográficas:

Chacón, F. (1997). "El nuevo paradigma para la educación a distancia corporativa".(CIED).

Kaput, J. (1992). Technology and Mathematics Education. Handbook of Researchon the Teaching and Learning of Mathematics.

Sancho, Gil, J. M.(1996). "La educación en el tercer mileno. Variaciones para una sinfonía sin componer". III Encuentro Iberoameriano de informática educativa.Barranquilla./Colombia. Julio,1996.

Fabian Blanco

2007-01-27T07:10:00.000-08:00

En primera instancia espero que su dia haya sido de gran agrado.

Soy venezolano, nacido en la ciudad de Caracas, tengo 19 años de edad;en la actualiadad estoy cursando estudios en la UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO( UCAB), Adscrito a la Escuela de Educación, mención Ciencias Pedagógicas.